配合自闭症学生通过音乐

2019年10月8日

由艾伦·李
特约撰稿人

一个训练有素的古典小提琴家, 雷切尔陈 已四重奏与乐团合作演出,在舞台上,甚至在街头音乐家自发的即兴演奏会。

现在陈水扁的音乐背景就派上用场了,因为她的学习行为和孤独症患者,特别是相互作用,stimming,或自我刺激;和重复的动作,如手的挥舞,各种物体的连续敲击,或身体的背部和反复摇摆。

当她19岁,她的弟弟被诊断为上谱,这引发了她对学习的兴趣自闭症。孤独症患者被认为在与他人沟通的挑战。陈的研究深入到理解自闭症的行为,以及他们如何发生在日常情况,以及有关孤独症患者的行为方式具有挑战性的某些假设。对于一个特定的研究,陈花了几个小时的记录和观察学生 

在滚筒的圆。她记录了他们的鼓点和音乐符号,并结合话语分析的符号来考察学生的节奏和身体动作。

她映射的话,陈言几点看法:第一,如果一个人独自打鼓,这种模式是不重复的,持续不断的为一些可能期望,但根据需要,而会有所不同。如果第二学生在鼓圆接合,第一学生的鼓乐图案响应于所述第二学生移位。一旦第二个学生离开了鼓圈,第一个学生的击鼓模式恢复到原来的形态。

陈德铭还指出,如果两个学生在一起击鼓,他们的节奏开始有节奏的对话同步。这是显著,陈某说,因为大约有stimming混合态度,与一些努力,以阻止或最小化。陈的研究发现,stimming实际上是一种社会行为 - 对孤独症患者的互动和相互交流的方式 - 而不是一个孤立的,孤立的行为。 “这是相当富有成效和创造性,而不是在所有的不适应,”她说。

她的音乐训练 - 尤其是她的经历即兴了她与其他音乐家小提琴 - 帮她注意到不同节奏的鼓圈“这是所有关于听力,阅读其他人的动作,看如何你的声音最能适应,并参观了解你。声音可以给其他人回应,”她说,大约演奏小提琴与他人。 “我觉得这是究竟是怎么鼓圈已经发展到学生回应对方。”通过从芭芭拉为y的补助。白遗产,陈在信息类的学校与学生联手开发的另一个研究项目:魔垫。

大约长浴地毯的尺寸,魔垫被连接到电路板和扬声器。当两个人站在垫子的两侧,相互接触,它创建动态的,计算机生成的,乐音。温柔的触摸产生更悦耳的声调而有力的触动引发更严厉的声音。陈拿了一个版本的魔垫到幼儿游戏的地方引起了孩子们和教师的热烈回响。 “我没有告诉他们如何发挥它,”她说。 “他们自己探索吧。”

接下来,她希望看到魔术垫如何帮助自闭症儿童调皮地探索如何与他人互动。 “这是这样一个有趣的项目,”她说。 “我等不及要研究孩子们如何在垫子上相互交流。”


约rachen辰。 Chen earned a BA and MA in linguistics from Nanyang Technological University in Singapore. She is a fourth-year doctoral student studying special education through a joint program between the GSE and San Francisco State University. Her publications include, Hoey, E. M., DeLiema, D., Chen, R. S. Y., & Flood, V. J. (2018). “Imitation in children’s locomotor play.” 关于儿童与社会相互作用的研究,2(1)。

雷切尔和她的魔力垫 将在奥克兰东湾迷你壶放任,加利福尼亚州,在阳光下。华侨城。 27,2019。